近日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)會(huì)議表決通過(guò)了《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，這是我國(guó)首次就家庭教育進(jìn)行專(zhuān)門(mén)立法，為家校社和諧育人提供了遵循。此法明確了家庭教育的責(zé)任和行為，改變了以往家校邊界模糊、責(zé)任不清的教育窘境，開(kāi)啟了家校社育人的新時(shí)代。
高樓萬(wàn)丈，關(guān)鍵在地基，樹(shù)高千尺，營(yíng)養(yǎng)在根部。父母是孩子的第一任老師，承擔(dān)著教育孩子的第一責(zé)任，家庭教育促進(jìn)法的出臺(tái)，就是從“根部”做起。回望我們的教育經(jīng)歷，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師們?nèi)缡钦f(shuō)：“每個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后總會(huì)有問(wèn)題家長(zhǎng)！”我們70后、80后家長(zhǎng)朋友，文化水平普遍提高了，但對(duì)教育上的困惑和焦慮反而更多了。前些日子，無(wú)意間聽(tīng)到有家長(zhǎng)訴苦：孩子周末回家，作為母親僅僅問(wèn)問(wèn)孩子有沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，批評(píng)他數(shù)學(xué)沒(méi)有考好，旁敲側(cè)擊地說(shuō)某某家孩子因?yàn)樵鐟俚⒄`了學(xué)習(xí)，想提醒孩子要專(zhuān)心學(xué)習(xí)，沒(méi)想到孩子飯都沒(méi)吃就回到房間關(guān)上了門(mén)，家庭氛圍一度緊張，好端端的周末小聚，不歡而散。后經(jīng)班主任了解，原來(lái)是孩子放假當(dāng)天，剛做完數(shù)學(xué)周練，有點(diǎn)疲憊，回到家里，就是想安靜一會(huì)，放松休息一下，結(jié)果被父母合圍一頓問(wèn)詢(xún)，弄糟了心情。環(huán)顧四周，我們身邊不乏有很多類(lèi)似“盡職”的家長(zhǎng)：不管不顧孩子的意愿，幫孩子報(bào)了很多培優(yōu)輔導(dǎo)班；處心積慮搞來(lái)很多“知名”的試卷資料，一股腦塞給孩子；甚至有些干脆辭掉工作，重拾課本，每天自學(xué)，輔導(dǎo)孩子的功課，完全迷失了自我。家庭教育促進(jìn)法積極呼應(yīng)上述問(wèn)題，把“尊重未成年身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異，遵循家庭教育推動(dòng)，貫徹科學(xué)的家庭教育理念和方法”等內(nèi)容以法律的條文的形式做出了明確的規(guī)定。“作為家長(zhǎng)，我們開(kāi)始深刻反思過(guò)去只關(guān)心成績(jī)而不尊重教育規(guī)律的行為，更要關(guān)心孩子的全面發(fā)展”，一位家長(zhǎng)在與老師交流時(shí)說(shuō)到。
近日，班主任也紛紛反映，家庭教育促進(jìn)法出臺(tái)后，與班主任主動(dòng)交流孩子教育問(wèn)題的家長(zhǎng)明顯增多了，一位家長(zhǎng)在與班主任的交流中反思了自己的教育行為：“過(guò)去我們把自己的意志強(qiáng)加給孩子，關(guān)注的焦點(diǎn)往往只是孩子的成績(jī)，忽視了孩子的品德、心理、興趣、體質(zhì)等，這些生活中看似強(qiáng)勢(shì)的孩子，實(shí)屬無(wú)奈的弱者，家庭教育促進(jìn)法為我們敲響了警鐘，教育自己的孩子也要依法辦事”。一位班主任表示，新法頒布以來(lái)，很多家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始了認(rèn)真學(xué)習(xí)，知道有所為有所不為，慢慢學(xué)會(huì)尊重孩子的意愿和尊嚴(yán)，對(duì)孩子也多了一些理解、鼓勵(lì)和寬容，對(duì)“家校社共育”充滿了期待。“通過(guò)家庭教育促進(jìn)法的學(xué)習(xí)，讓我更加確定了家庭教育的重要性，明確了父母或者其他監(jiān)護(hù)人實(shí)施家庭教育時(shí)的方向，在孩子成長(zhǎng)的路上，我會(huì)更好地做好領(lǐng)航人。”一位家長(zhǎng)如是說(shuō)。
家庭教育促進(jìn)法改變的不僅僅是家長(zhǎng)，學(xué)校教育也要依法做出調(diào)整，確保法律得到全面有效執(zhí)行。作為學(xué)校，要完善制度建設(shè)，建立家庭教育銜接長(zhǎng)效工作機(jī)制，制定家庭教育指導(dǎo)服務(wù)規(guī)劃，完善家庭教育監(jiān)測(cè)評(píng)估制度等。學(xué)校首先承擔(dān)好學(xué)校育人的主體責(zé)任，減輕家庭教育不必要的負(fù)擔(dān)，以往讓家長(zhǎng)檢查作業(yè)，上傳學(xué)生作業(yè)情況等行為一律取消。與此同時(shí)，組織教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立由骨干教師組成的家庭教育教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，依托社會(huì)力量建立家庭教育志愿者隊(duì)伍。創(chuàng)新教育渠道，通過(guò)優(yōu)秀家庭教育案例分享會(huì)、優(yōu)秀家庭教育讀本、學(xué)校電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、家庭教育交流會(huì)、家庭親子項(xiàng)目等途徑，讓家庭教育與學(xué)校教育緊密銜接。家庭教育促進(jìn)法的頒布，對(duì)學(xué)校教育形成了新要求，對(duì)于特殊家庭學(xué)校教育要給予更多的理解和支持，家庭教育要更具針對(duì)性和實(shí)效性，制定模塊化、菜單化教育指導(dǎo)課程方案，盡可能解決不同類(lèi)型的家庭教育中出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題。家庭教育促進(jìn)法發(fā)布后，學(xué)校各年級(jí)部通過(guò)深入家訪，建立了特殊家庭學(xué)生檔案，與社區(qū)及其他社會(huì)力量取得聯(lián)系，完善了“家校社”共育體系，形成教育合力，協(xié)助家庭教育取得更好的實(shí)效。
教育的“家事”也是“國(guó)事”，家庭教育促進(jìn)法有助于形成家校社共育的教育格局，有助于學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。家庭教育不是學(xué)校教育的附庸和延伸，家庭教育暴露出的問(wèn)題和短板，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)形成一個(gè)“閉合鏈”，合力推動(dòng)教育的發(fā)展，只有全社會(huì)形成重視家庭教育的良好氛圍，家庭教育才能不斷促進(jìn)發(fā)展。家庭教育促進(jìn)法的出臺(tái)，讓家庭教育向著以法治為引領(lǐng)和驅(qū)動(dòng)、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主要內(nèi)容、以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的新模式的轉(zhuǎn)變成為可能。（楊培明）
