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之前常看見的老師體罰學生的新聞，令人沒有想到的是，校園暴力在升級，小學生中竟也見到暴力代表，而對象竟然是老師。日前，在東莞市樟木頭中心小學，教美術的陳老師因收作業時和四年級學生阿彬產生口角，進而遭到后者的暴打。此事引起陳老師舊傷復發，入院治療，至今還在休養中。涉事學校方面表示，阿彬或因家庭教育原因患有狂躁癥，已多次因為一些小事與其他師生發生沖突，但因其還在義務教育階段，學校也對他無可奈何。在之后的調查中，得知阿彬出身于一個慣用暴力、罕見關心的家庭，這么一來，他目前的行為并不奇怪。教育方式也能遺傳，你開始反省了嗎？
被學生暴在病床上的女老師
還原：四年級男生不交作業暴打女老師
3月20日下午，樟木頭中心小學4(1)班的學生都在上美術課。四十多歲的女教師陳某，正在教學生們畫畫。下午4時許，臨近下課時，陳老師逐一收起學生們的作業本。她來到阿彬的座位前，阿彬不愿意交作業，陳老師隨即拉了一下，雙方爭吵了幾句。之后，令所有學生感到震驚的一幕出現了。“陳老師要收他的作業本，但他拉著不放手。后來，他突然站起來，抓住老師的頭發，打她的頭，又用膝蓋頂老師的肚子，最終將陳老師掀翻在地，還坐到了她身上?！彪S即，胡副校長趕到現場，將阿彬帶出教室，并通知其家長過來，處理這起打人事件。
家長：冷漠暴力教育不無關系
阿彬為何容易動怒？胡副校長認為，可能和其家庭教育環境有關。據胡副校長介紹，阿彬打老師的事情發生后，當天下午4時30分許，阿彬的媽媽在學校多次催促下，姍姍來遲。來了之后，她要求兒子阿彬向陳老師道歉，阿彬不肯，她竟當著師生的面，抽了兒子好幾個響亮的耳光。她還準備操起掃把打阿彬，但被校方工作人員制止。
心理：家庭環境導致人格偏差
對于阿彬的“狂躁”問題，東莞天悅社會工作服務室資深心理咨詢師許慕樵表示，根據掌握的情況，現在定義阿彬為狂躁癥還為時過早。人的本性是追求和睦安寧的，而阿彬成長在一個暴力頻發的家庭里。這種環境，違背了人性的需求，導致他在內心中慢慢形成遇到問題就用暴力解決的思維模式。
許慕樵說，在人的成長過程中，家庭環境、學校環境和社會環境都非常重要，但該起事件的主要責任在家庭。正是因為這種家庭環境，導致阿彬人格產生偏差和極端認知。關于如何矯正，許慕樵認為，阿彬的父母及親屬應進行柔情和溫和教育，讓他慢慢脫離以暴力解決問題的思維方式。學校和社會也不能因此就給他貼上“不良少年”的標簽。
反?。喊l怒之時就是教育失敗之時
成年人對兒童的情緒暴力何以形成呢？有很多相關因素，比如自身經歷，一個孩子從小挨父母打罵，那么他做了父母，往往也不拿打罵孩子當回事；比如文化程度，高學歷群體親子暴力明顯低于地學歷群體；比如親情常理，自己的孩子最擔不是；可能跟個人修養有關，可能跟個人性格有關……但是，很明顯有一個相關因素是格外突出的，那就是成年人的強勢意識。
這種強勢意識，有時候能被我們成年人明顯地意識到，有時候則更隱蔽，如果我們不細究很難發現。孩子身體沒有成熟不夠強壯，社會關系單薄，經濟不能自立，他們除了依賴我們，沒有任何制約我們的地方，換句話說，對他們發脾氣、使臉色、不公正，對于成年人來說沒有任何“危險”，幾乎什么也不用擔心。而我們在生活中遭遇了壓抑和委屈，憋在心里自然難受，對這么安全的對象，發泄一下情緒，“何樂而不為”？或許對孩子發脾氣的大人們很少這樣想過，可是，他們難道不是正在這么做嗎？
或許很多時候我們覺得自己對孩子說的話、提出的要求沒有錯，但實際上已經通過我們當時不耐煩、粗魯、武斷、暴戾的情緒對孩子構成了情緒暴力。對自己的家人尤其是孩子容易口不擇言，更難注意到自己說話時的語氣和情緒。我想，大概每個人細想一下，都能夠發現自己曾經不止一次得這樣。事實上，當家長情緒失控的時候，就處在了一個失態的狀態，只有孩子的眼睛才能看到你是多么的可怕、丑陋和不可理喻。遇到問題一定要以理服人，讓孩子真正明白道理，而不是借助行為或言語、情緒的暴力讓孩子一時“軟化”。這種“軟化”可能正在為他今后的失控行為埋下伏筆。
