緩解父母焦慮才能真正“解放”孩子

     推進(jìn)“雙減”又有新動(dòng)作:10月19日提請(qǐng)十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十一次會(huì)議三審的家庭教育促進(jìn)法草案,落實(shí)中央有關(guān)文件對(duì)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的明確要求,回應(yīng)了有關(guān)家庭教育焦慮的問題,擬從家庭教育角度作出相關(guān)規(guī)定,為義務(wù)教育階段學(xué)生減負(fù)。

“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,家長(zhǎng)的理解配合直接關(guān)乎其能否真正落地。教育焦慮是當(dāng)下中國(guó)社會(huì)一大頑疾,家長(zhǎng)習(xí)慣了被裹挾著“奔跑”之后,突然來(lái)個(gè)“急剎車”,一時(shí)之間要想讓觀念徹底轉(zhuǎn)變過來(lái)殊為不易。

這樣的擔(dān)憂并非多余。前不久,上海建平中學(xué)西校的一位家長(zhǎng)舉報(bào)學(xué)校:要求取消“月考”和“分班”,落實(shí)國(guó)家“雙減”教育政策。可很快就被另一名家長(zhǎng)寫信“怒懟”,質(zhì)疑“減負(fù)”讓學(xué)生變“學(xué)渣”,最終耽誤大家前程。

教育是這個(gè)世界最復(fù)雜的事情之一。不同的人,基于不同的角度和立場(chǎng),對(duì)教育都有著各自的理解。由于家長(zhǎng)的受教育程度和身份地位等方面的差異,在孩子的教育問題上難免存在不同的理念。如何幫助家長(zhǎng)緩解過度“望子成龍望女成鳳”的心態(tài),引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重教育規(guī)律,是一道難題。

孩子身上出現(xiàn)的問題,很多時(shí)候都是父母教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。比如,學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重等青少年成長(zhǎng)中的難題,就與不當(dāng)?shù)募彝ソ逃绞接嘘P(guān)系。伴隨著激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值普遍過高,尤其是對(duì)分?jǐn)?shù)和升學(xué)的過度追求,令孩子們“壓力山大”。

在不少家長(zhǎng)心目中,家庭教育基本上等同于陪伴督促孩子學(xué)習(xí)。其實(shí)不然。家庭教育要求父母或者其他監(jiān)護(hù)人以及有監(jiān)護(hù)能力的家庭成員通過言傳身教和生活實(shí)踐,對(duì)未成年人進(jìn)行教育引導(dǎo),施加積極影響。家庭教育法草案三次審議稿提出,在家庭教育內(nèi)容上,要強(qiáng)調(diào)立德樹人,引導(dǎo)父母在家庭教育中更多關(guān)注未成年子女品德、科學(xué)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。在家庭教育方法上,要引導(dǎo)父母樹立正確家庭教育理念,掌握科學(xué)的家庭教育方法,為未成年人健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好家庭環(huán)境。

草案三次審議稿的規(guī)定,與教育部推進(jìn)“雙減”落地的舉措相互呼應(yīng)。“雙減”出臺(tái)之初,教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出,學(xué)校應(yīng)規(guī)范設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校,以線上線下等形式,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)、咨詢和輔導(dǎo),引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育理念和方法。一言以蔽之,就是通過引導(dǎo)家長(zhǎng)了解教育的本質(zhì)和教育規(guī)律,解開家長(zhǎng)的心結(jié),從而達(dá)到給學(xué)生減負(fù)的目的。

推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)地球的手,做父母的愛自己的孩子,從來(lái)不是有意愿就夠了,還需要能力和技巧。將“雙減”相關(guān)要求落實(shí)到家庭教育促進(jìn)法中,不只是彰顯了一種態(tài)度,更要求家長(zhǎng)們切實(shí)付諸行動(dòng)。父母的焦慮得以有效緩解了,才能真正“解放”孩子。

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