現(xiàn)代社會(huì),想進(jìn)好學(xué)校、好單位,高分?jǐn)?shù)就好比一個(gè)門(mén)檻。接踵而來(lái)的,是家長(zhǎng)們對(duì)孩子高分成績(jī)的“膜拜”,甚至將其作為評(píng)價(jià)孩子優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在中國(guó)青少年研究中心少年兒童研究所所長(zhǎng)孫宏艷看來(lái),這種衡量方式對(duì)孩子身心成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),傷害很大。
美國(guó)哈佛大學(xué)曾提出過(guò)一個(gè)“多元智能理論”,認(rèn)為人類的智能分為語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、人際、自我認(rèn)知、自然探索等多方面,且處于不同年齡階段,各有所長(zhǎng)。比如,孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)以邏輯思維為主,可能對(duì)數(shù)語(yǔ)外等純知識(shí)內(nèi)容并不擅長(zhǎng)。著名作家鄭淵潔在兒時(shí)寫(xiě)作能力并不突出,但這并沒(méi)有影響他日后成為一個(gè)優(yōu)秀作家……家長(zhǎng)如果只關(guān)注到孩子的成績(jī),并不重視他們其他方面的培養(yǎng),結(jié)果只會(huì)讓孩子變得沒(méi)有自信。
從孩子個(gè)體發(fā)育來(lái)看,有些孩子暫時(shí)性的成績(jī)差,可能與生理結(jié)構(gòu)也有關(guān)。人類的大腦分為左腦(又稱“學(xué)術(shù)腦”,處理邏輯、數(shù)字及分析等理性信息)和右腦(又稱“藝術(shù)腦”,負(fù)責(zé)想象力、閱讀和圖像等感性信息),右腦一般在6歲前高度發(fā)育,15歲后基本定型;左腦6歲時(shí)初步發(fā)育,15歲逐步完善。而有些家長(zhǎng)卻不懂這個(gè)規(guī)律,在孩子右腦高度興奮時(shí),非要其補(bǔ)習(xí)奧數(shù),“拔苗助長(zhǎng)”式的刺激左腦發(fā)育,這不僅讓孩子無(wú)法快樂(lè)學(xué)習(xí),還浪費(fèi)了孩子在其他方面的天賦,最后什么都學(xué)不好。把成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn),忽略心理、情緒上的問(wèn)題,還會(huì)讓孩子在進(jìn)入大學(xué)或踏入社會(huì)時(shí)逐漸暴露出心理問(wèn)題。
“三分教,七分等”,孫宏艷表示,教導(dǎo)孩子要有等待意識(shí)。不要因?yàn)楹⒆記](méi)考好,馬上就有情緒變化,這會(huì)讓孩子沒(méi)自信,以后遇到問(wèn)題時(shí)就認(rèn)為自己不行。事實(shí)上,寓教于樂(lè)并非難以做到,關(guān)鍵是家長(zhǎng)要擺正觀念。
1.找準(zhǔn)孩子興趣點(diǎn),與學(xué)習(xí)做結(jié)合。興趣是驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,孩子的興趣在文學(xué)上,那就多培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作,對(duì)自然科學(xué)著迷,那就多開(kāi)發(fā)空間想象力。
2.學(xué)會(huì)等待。孩子成績(jī)不好,要主動(dòng)和他們一起發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞,探討薄弱環(huán)節(jié);面對(duì)階段性的成績(jī)下滑,不要嘮叨,試著給孩子留出追趕和進(jìn)步的空間。或聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法,與他們一起探討解決方法,而不是唯成績(jī)論亂貼標(biāo)簽。▲