現(xiàn)代社會，想進(jìn)好學(xué)校、好單位，高分?jǐn)?shù)就好比一個(gè)門檻。接踵而來的，是家長們對孩子高分成績的“膜拜”，甚至將其作為評價(jià)孩子優(yōu)秀與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷看來，這種衡量方式對孩子身心成長來說，傷害很大。
美國哈佛大學(xué)曾提出過一個(gè)“多元智能理論”，認(rèn)為人類的智能分為語言、數(shù)理邏輯、空間、運(yùn)動、音樂、人際、自我認(rèn)知、自然探索等多方面，且處于不同年齡階段，各有所長。比如，孩子在小學(xué)的學(xué)習(xí)以邏輯思維為主，可能對數(shù)語外等純知識內(nèi)容并不擅長。著名作家鄭淵潔在兒時(shí)寫作能力并不突出，但這并沒有影響他日后成為一個(gè)優(yōu)秀作家……家長如果只關(guān)注到孩子的成績，并不重視他們其他方面的培養(yǎng)，結(jié)果只會讓孩子變得沒有自信。
從孩子個(gè)體發(fā)育來看，有些孩子暫時(shí)性的成績差，可能與生理結(jié)構(gòu)也有關(guān)。人類的大腦分為左腦（又稱“學(xué)術(shù)腦”，處理邏輯、數(shù)字及分析等理性信息）和右腦（又稱“藝術(shù)腦”，負(fù)責(zé)想象力、閱讀和圖像等感性信息），右腦一般在6歲前高度發(fā)育，15歲后基本定型；左腦6歲時(shí)初步發(fā)育，15歲逐步完善。而有些家長卻不懂這個(gè)規(guī)律，在孩子右腦高度興奮時(shí)，非要其補(bǔ)習(xí)奧數(shù)，“拔苗助長”式的刺激左腦發(fā)育，這不僅讓孩子無法快樂學(xué)習(xí)，還浪費(fèi)了孩子在其他方面的天賦，最后什么都學(xué)不好。把成績作為標(biāo)準(zhǔn)，忽略心理、情緒上的問題，還會讓孩子在進(jìn)入大學(xué)或踏入社會時(shí)逐漸暴露出心理問題。
“三分教，七分等”，孫宏艷表示，教導(dǎo)孩子要有等待意識。不要因?yàn)楹⒆記]考好，馬上就有情緒變化，這會讓孩子沒自信，以后遇到問題時(shí)就認(rèn)為自己不行。事實(shí)上，寓教于樂并非難以做到，關(guān)鍵是家長要擺正觀念。
1.找準(zhǔn)孩子興趣點(diǎn)，與學(xué)習(xí)做結(jié)合。興趣是驅(qū)動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，孩子的興趣在文學(xué)上，那就多培養(yǎng)閱讀和寫作，對自然科學(xué)著迷，那就多開發(fā)空間想象力。
2.學(xué)會等待。孩子成績不好，要主動和他們一起發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的漏洞，探討薄弱環(huán)節(jié)；面對階段性的成績下滑，不要嘮叨，試著給孩子留出追趕和進(jìn)步的空間。或聽聽孩子的想法，與他們一起探討解決方法，而不是唯成績論亂貼標(biāo)簽。▲
