近日兩則與急救知識相關的新聞引發(fā)關注。
一則是，在廣東深圳一核酸檢測點，醫(yī)生王新園遇到一個被食物卡住氣管而窒息的小孩。王新園用海姆立克法進行搶救，清理出了米粒和瘦肉塊，孩子獲救了。
一則是，在歐洲杯B組丹麥對陣芬蘭的比賽中，丹麥球員埃里克森突然暈厥倒地。隊醫(yī)迅速入場，對他進行了心肺復蘇和AED除顫。經(jīng)過搶救，使其情況穩(wěn)定下來。
兩起突發(fā)事件，由于都有醫(yī)生在附近，患者得到了及時的救治，方能有驚無險。但我們不能指望在所有類似危險情況中，都有醫(yī)生隨時待命，怎么辦？這就凸顯出急救知識和技能的普及的重要性。
雖然急救關乎每個人的生命安全已經(jīng)成為共識，但“知道”和“做到”之間還有很大距離。急救知識要想真正“飛入尋常百姓家”，首先需要破除三種認識誤區(qū)。
第一種，用不到。有人認為，自己大概率一輩子也遇不到需要急救的場景，學了也派不上用場，把急救知識看做醫(yī)護人員的“專利”。但是有備才能無患，汽車的安全氣囊絕大部分永遠也用不上，但也要裝上，風險意識不可無。急救知識也是，“寧可備而不用，不可用而無備”。懂急救的人多了，我們生活的環(huán)境就更加安全了，利他也利己，何樂而不為？
第二種，怕惹麻煩。有的人覺得，進行急救意味著承擔責任，成功自然皆大歡喜，若失敗是否會給自己攤上事？多一事不如少一事。針對“不敢救”的顧慮，法律已有安排——《中華人民共和國民法典》第184條明確，因自愿實施緊急救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔民事責任。
第三種，沒地兒學。有的人雖然意識到急救的重要性，但不知道去哪學、跟誰學。雖然當前互聯(lián)網(wǎng)非常發(fā)達，但網(wǎng)絡信息泥沙俱下，真?zhèn)坞y辨，從信息的汪洋大海中打撈正確有效的急救知識并非易事。而且急救技能不能紙上談兵，需要通過實際操作掌握動作要領。去哪學？誰來教？這些問題不解決，急救知識的普及就是空談。
事實上，醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務工作者對普及急救知識、培訓急救技能一直抱有很高的熱情，也做了不少有益的探索。然而，整體看，想要進行科普的醫(yī)生和想要學習的“小白”之間并未完全打通渠道，供需沒有有效對接，單憑一些醫(yī)療機構(gòu)和醫(yī)務工作者自發(fā)、偶然、零散的活動，很難從根本上改變當前的局面。
因此，普及急救知識和技能是一套系統(tǒng)工程，既需要為供需雙方搭建溝通的橋梁，形成多層次、覆蓋廣、常態(tài)化、有制度保障的急救學習培訓機制，也需要社會多方齊努力，營造良好的急救學習氛圍。
去年8月，中國紅十字會總會和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關于進一步加強和改進新時代學校紅十字工作的通知》明確提出，針對青少年積極開展應急救護培訓，把學生健康知識、急救知識，特別是心肺復蘇納入教育內(nèi)容。從學生抓起，開了一個好頭，希望全社會行動起來，持續(xù)發(fā)力，久久為功，推動中國的急救事業(yè)走向更加美好的明天。
